ଛାତ୍ର-ପ୍ରତିକ୍ରିୟା ସିଷ୍ଟମ (SRS) ହେଉଛି ଏକ ବିକଶିତ ଶ୍ରେଣୀ-ଛାତ୍ର-ପୋଲିଂ ପ୍ରଯୁକ୍ତିବିଦ୍ୟା ଯାହା ଏକ ଆକର୍ଷଣୀୟ ଏବଂ ଆମନ୍ତ୍ରଣକାରୀ ଶିକ୍ଷଣ ପରିବେଶ ସୃଷ୍ଟି କରିବା ପାଇଁ ଡିଜାଇନ୍ କରାଯାଇଛି ଯାହା ସକ୍ରିୟ ଶିକ୍ଷଣକୁ ସର୍ବାଧିକ କରିବ, ବିଶେଷକରି ବହୁ ସଂଖ୍ୟାରେ ନାମଲେଖା ବକ୍ତୃତାରେ। ଏହି ପ୍ରଯୁକ୍ତିବିଦ୍ୟା 1960 ଦଶକରୁ ଉଚ୍ଚଶିକ୍ଷାରେ ବ୍ୟବହୃତ ହୋଇଆସୁଛି। (ଜୁଡସନ୍ ଏବଂ ସାୱାଡା) ୱାର୍ଡ ଏବଂ ଅନ୍ୟମାନେ SRS ପ୍ରଯୁକ୍ତିର ବିବର୍ତ୍ତନକୁ ତିନୋଟି ପିଢ଼ିରେ ବିଭକ୍ତ କରିଛନ୍ତି: ପ୍ରାରମ୍ଭିକ ଘରୋଇ ଏବଂ ବାଣିଜ୍ୟିକ ସଂସ୍କରଣ ଯାହା ଶ୍ରେଣୀଗୃହରେ କଠିନ ଭାବରେ ସଂଯୋଜିତ ଥିଲା।
(୧୯୬୦ ଏବଂ ୭୦ ଦଶକ), ଦ୍ୱିତୀୟ ପିଢ଼ିର ତାରହୀନ ସଂସ୍କରଣ ଯେଉଁଥିରେ ଇନଫ୍ରାରେଡ୍ ଏବଂ ରେଡିଓ ଅନ୍ତର୍ଭୁକ୍ତ ହୋଇଥିଲା-ଫ୍ରିକ୍ୱେନ୍ସି ବେତାର କୀପ୍ୟାଡଗୁଡ଼ିକ(୧୯୮୦ ଦଶକ - ବର୍ତ୍ତମାନ), ଏବଂ ତୃତୀୟ ପିଢ଼ିର ୱେବ୍-ଆଧାରିତ ସିଷ୍ଟମ (୧୯୯୦ ଦଶକ - ବର୍ତ୍ତମାନ)।
ପୂର୍ବ ସିଷ୍ଟମଗୁଡ଼ିକ ମୂଳତଃ ପାରମ୍ପରିକ, ମୁହଁ-ମୁହାଁ ପାଠ୍ୟକ୍ରମ ପାଇଁ ଡିଜାଇନ୍ କରାଯାଇଥିଲା; ବର୍ତ୍ତମାନ କିଛି ବ୍ରାଣ୍ଡ ବ୍ଲାକବୋର୍ଡ ଇତ୍ୟାଦି ବ୍ୟବହାର କରି ଅନଲାଇନ୍ କୋର୍ସ ପାଇଁ ମଧ୍ୟ ଅନୁକୂଳିତ ହୋଇପାରୁଛନ୍ତି। ଉଚ୍ଚଶିକ୍ଷା ଆଗ୍ରହୀ ହେବା ପୂର୍ବରୁ, ଦର୍ଶକ- କିମ୍ବା ଗୋଷ୍ଠୀ-ପ୍ରତିକ୍ରିୟା ସିଷ୍ଟମଗୁଡ଼ିକ ପ୍ରଥମେ ବ୍ୟବସାୟରେ ବ୍ୟବହାର ପାଇଁ ବିକଶିତ ହୋଇଥିଲା (ଫୋକସ୍ ଗ୍ରୁପ୍, କର୍ମଚାରୀ ତାଲିମ ଏବଂ ସମ୍ମିଳନୀ ବୈଠକ) ଏବଂ ସରକାରୀ (ଇଲେକ୍ଟ୍ରୋନିକ୍ ଭୋଟ୍ବିଧାନସଭା ଏବଂ ସାମରିକ ତାଲିମରେ ସାରଣୀକରଣ ଏବଂ ପ୍ରଦର୍ଶନ)।
କାର୍ଯ୍ୟକାରିତା ଛାତ୍ର-ପ୍ରତିକ୍ରିୟା ସିଷ୍ଟମଏହା ଏକ ସରଳ ତିନି-ପଦକ୍ଷେପ ପ୍ରକ୍ରିୟା:
୧) ଶ୍ରେଣୀ ସମୟରେ
ଆଲୋଚନା କିମ୍ବା ବକ୍ତୃତା, ପ୍ରଶିକ୍ଷକ ପ୍ରଦର୍ଶନ କରନ୍ତି2
କିମ୍ବା ଏକ ପ୍ରଶ୍ନ କିମ୍ବା ସମସ୍ୟାକୁ ଶବ୍ଦରେ ବର୍ଣ୍ଣନା କରେ3
– ପ୍ରଶିକ୍ଷକ କିମ୍ବା ଛାତ୍ରଙ୍କ ଦ୍ୱାରା ପୂର୍ବରୁ ପ୍ରସ୍ତୁତ କିମ୍ବା ସ୍ୱତଃସ୍ଫୂର୍ତ୍ତ ଭାବରେ "ଉଡ଼ାଣରେ" ସୃଷ୍ଟି ହୋଇଥିବା,
୨) ସମସ୍ତ ଛାତ୍ର ତାରହୀନ ହ୍ୟାଣ୍ଡହେଲ୍ଡ କିପ୍ୟାଡ୍ କିମ୍ବା ୱେବ୍-ଆଧାରିତ ଇନପୁଟ୍ ଡିଭାଇସ୍ ବ୍ୟବହାର କରି ସେମାନଙ୍କର ଉତ୍ତର ଲେଖନ୍ତି,
3) ପ୍ରତିକ୍ରିୟାଗୁଡ଼ିକ ହେଉଛି
ପ୍ରଶିକ୍ଷକଙ୍କ କମ୍ପ୍ୟୁଟର ମନିଟର ଏବଂ ଏକ ଓଭରହେଡ ପ୍ରୋଜେକ୍ଟର ସ୍କ୍ରିନ୍ ଉଭୟରେ ପ୍ରାପ୍ତ, ସଂଗୃହିତ ଏବଂ ପ୍ରଦର୍ଶିତ। ଛାତ୍ର ପ୍ରତିକ୍ରିୟାର ବଣ୍ଟନ ଛାତ୍ର କିମ୍ବା ପ୍ରଶିକ୍ଷକଙ୍କୁ ଆଲୋଚନା କିମ୍ବା ହୁଏତ ଗୋଟିଏ କିମ୍ବା ଅଧିକ ପରବର୍ତ୍ତୀ ପ୍ରଶ୍ନ ସହିତ ଅଧିକ ଅନୁସନ୍ଧାନ କରିବାକୁ ପ୍ରେରଣା ଦେଇପାରେ।
ଏହି ପାରସ୍ପରିକ କ୍ରିୟାଶୀଳ ଚକ୍ର ଜାରି ରହିପାରିବ ଯେପର୍ଯ୍ୟନ୍ତ ପ୍ରଶିକ୍ଷକ ଏବଂ ଛାତ୍ର ଉଭୟ ଅସ୍ପଷ୍ଟତା ସମାଧାନ କରିନାହାଁନ୍ତି କିମ୍ବା ହାତରେ ଥିବା ବିଷୟର ସମାପ୍ତିରେ ପହଞ୍ଚିନାହାଁନ୍ତି। SRS ସମ୍ଭାବ୍ୟ ଲାଭ
ଛାତ୍ର-ପ୍ରତିକ୍ରିୟା ପ୍ରଣାଳୀ ଦାୟିତ୍ୱର ତିନୋଟି କ୍ଷେତ୍ରରେ ଅଧ୍ୟାପକଙ୍କୁ ଲାଭ ଦେଇପାରେ: ଶିକ୍ଷାଦାନ,
ଗବେଷଣା ଏବଂ ସେବା। ଛାତ୍ର-ପ୍ରତିକ୍ରିୟା ପ୍ରଣାଳୀର ସାଧାରଣତଃ କୁହାଯାଉଥିବା ଲକ୍ଷ୍ୟ ହେଉଛି ନିମ୍ନଲିଖିତ କ୍ଷେତ୍ରରେ ଛାତ୍ର ଶିକ୍ଷଣକୁ ଉନ୍ନତ କରିବା: 1) ଉନ୍ନତ ଶ୍ରେଣୀ ଉପସ୍ଥାନ ଏବଂ ପ୍ରସ୍ତୁତି, 2) ସ୍ପଷ୍ଟ ବୋଧଗମ୍ୟତା, 3) ଶ୍ରେଣୀ ସମୟରେ ଅଧିକ ସକ୍ରିୟ ଅଂଶଗ୍ରହଣ, 4) ସମକକ୍ଷ କିମ୍ବା ସହଯୋଗୀତା ବୃଦ୍ଧି
ଶିକ୍ଷଣ, 5) ଉନ୍ନତ ଶିକ୍ଷଣ ଏବଂ ନାମଲେଖା ପ୍ରତିଧାରଣ, 6) ଏବଂ ଅଧିକ ଛାତ୍ର ସନ୍ତୁଷ୍ଟି।7
ସମସ୍ତ ଛାତ୍ର-ପ୍ରତିକ୍ରିୟା ପ୍ରଣାଳୀର ଦ୍ୱିତୀୟ ମୌଳିକ ଲକ୍ଷ୍ୟ ହେଉଛି ଅତି କମରେ ଦୁଇଟି ଉପାୟରେ ଶିକ୍ଷାଦାନ ପ୍ରଭାବଶାଳୀତାକୁ ଉନ୍ନତ କରିବା। ଛାତ୍ର-ପ୍ରତିକ୍ରିୟା ପ୍ରଣାଳୀ ସହିତ, ସମସ୍ତ ଛାତ୍ର (କେବଳ ଶ୍ରେଣୀର କିଛି ବାହାର ବ୍ୟକ୍ତି ନୁହେଁ)ଙ୍କଠାରୁ ବକ୍ତୃତା କିମ୍ବା ଆଲୋଚନାର ଗତି, ବିଷୟବସ୍ତୁ, ଆଗ୍ରହ ଏବଂ ବୋଧଗମ୍ୟତା ଉପରେ ତୁରନ୍ତ ପ୍ରତିକ୍ରିୟା ସହଜରେ ଉପଲବ୍ଧ ହୁଏ। ଏହି ସମୟୋଚିତ ମତାମତ ପ୍ରଶିକ୍ଷକଙ୍କୁ ଭଲ ଭାବରେ ବିଚାର କରିବାକୁ ଅନୁମତି ଦିଏ ଯେ କିପରି ଏବଂ କିପରି ବୃଦ୍ଧି, ସ୍ପଷ୍ଟୀକରଣ କିମ୍ବା ସମୀକ୍ଷା କରାଯିବ। ଏହା ସହିତ, ପ୍ରଶିକ୍ଷକ ଛାତ୍ର ଆବଶ୍ୟକତାର ଗୋଷ୍ଠୀ ବୈଶିଷ୍ଟ୍ୟଗୁଡ଼ିକୁ ଭଲ ଭାବରେ ମୂଲ୍ୟାଙ୍କନ କରିବା ପାଇଁ ଛାତ୍ର ଜନସଂଖ୍ୟା, ମନୋଭାବ କିମ୍ବା ଆଚରଣ ଉପରେ ମଧ୍ୟ ସହଜରେ ତଥ୍ୟ ସଂଗ୍ରହ କରିପାରିବେ।
ପୋଷ୍ଟ ସମୟ: ଫେବୃଆରୀ-୧୨-୨୦୨୨